1.马赛（二） (第2/2页)

马赛正是胸怀野心，削尖了脑袋想要出头之人。
　　
　　不甘心一辈子当个工人或是面包师，想要爬得更高，成为人上之人，又无力负担大学的学费，考入军校成为军人，服役期满之后转职为地方公务员——这便是马赛的人生规划，而在此之前，他还有几样必须取得的东西。
　　
　　一样是优秀的成绩。
　　
　　另一样是校方、青年团和社区街道组织的评语，也就是所谓的“内部评审书”。
　　
　　基于快乐教育的放养原则，高喊着“玩是孩子的天性，应该让孩子们自由发展”的校方绝不公布学生的学习成绩，也不鼓励竞争，不管考试成绩多差，哪怕全部科目加起来总学分只有7分，甚至全部挂零，照样可以毕业。但学生的学习成绩和校内表现则会写进“内部评审书”里，这一纸文件将和社会信用记录、犯罪记录、学历证明、社会福利编号、邻里监视报告、军队服役记录等等文件跟着每个学生一辈子，一直跟到棺材里。
　　
　　内部评审书主要分为两部分，第一部分是“学力”，就是成绩。第二部分是“生活态度和政治表现”，其中包括是否积极参加社会集体活动、政治倾向、有没有履行对帝国的义务（也就是告密），另外还会附带一大堆教师、同学、清洁工、家人的秘密报告，经过严格的审核之后，最终得出结论：此人适合当工具还是管理者。
　　
　　内部评审书的厉害之处在于：对这几页纸看重的孩子的评定结果往往都不会差。但是对并不怎么看重的孩子们，完全没有威慑力可言——那全是些准备好了将来做“工具”的，只要没有“反社会倾向”就不会有大问题。诸如性.取.向异常，不参加各类社会团体，冬赈的时候不捐钱，对皇帝和帝国大不敬，都会被视为“反社会”。在帝国“反社会”是离“叛国”只有一步之遥的罪名，在找工作、获取社会福利方面都会遇到麻烦，严重时会直接被扭送进某个强力部门，最终在某个劳动营里“通过劳动获得自由”。
　　
　　马赛是个品学兼优的孩子，帝国四等公民优秀学生的代表，国.家.社会主义教育制度优越性的具体案例。毫无疑问他很优秀，照理说他的人生应该像他自己规划的那样顺利、圆满。但他很清楚，自己其它表现或许毫无问题，但距离他想要的人生始终还差一块拼图，只有这块拼图填满空缺，他才能在赶在明年毕业前得到那张他一辈子都没机会见到的内部评审书，进而获得保送军校的推荐。
　　
　　那块拼图的名字叫“告密”。
　　
　　帝国官方也好，学校老师也好，儿童团和青年团组织也好，官方从未以文字和言语的形式提倡和鼓励一等公民以下的国民相互告密。但他们却用行动——对告密者和不告密者的差别待遇、双重标准——告诉每一个国民，向政府报告你掌握的各种秘密：你家人的、你朋友的、你同学的、你同事的……这是身为帝国国民应尽的义务。任何没有尽义务的“非国民”，最终都将承受帝国无情的铁拳。
　　
　　马赛迫切的想要改变自己的生活和命运，但他打心底里厌恶告密者和告密这种行为本身，更不要说去告发身边的人。可没有告密，他就得不到帝国对他的肯定，他就去不了军校，无法过上他期盼已久的生活。
　　
　　马赛一度想去老师那里告发几个班上的坏小子，但他很快就放弃了这个念头，一方面这几个人在老师和校方眼里都没什么份量，关于他们的小报告早就堆成山了，多他一个不多，少他一个不少。另一方面每当马赛想到自己跑进办公室，立正，敬礼，然后点头弯腰，凑到班主任、教导主任或驻校警察（专门处理学校暴力事件的警种）的耳朵旁边嘀嘀咕咕，他就感到深深的恶心。
　　
　　——要是有什么恐怖组织的线索或人员被我撞上就好了。
　　
　　一边在笔记本上记下歌颂帝国和皇帝的话语，马赛一边在心里半开玩笑的想着。此时他还不知道，很快他的异想天开会以完全出乎他意料的形式实现，而他原本已经规划完毕的人生也会因此大幅转变。