正文 第十一章 世人皆可创法 (第1/2页)

第四天，应该算是一切都进入正轨的一天。孩子们的表现不再因为王佳的存在而有所不同，陈古不再为自己的安危而提心吊胆，李、郭两位老头深感近两日的教学进入了一种奇妙的境界且正是自己突破的契机，激情更添了一分。
　　
　　“算术之法，皆为人创，如负数、绝对值、科学计数法都是为了方便人们表达、记录生活中的事或物，今天上午这堂课的内容就是让你们自己说说前人创造这些法则除了可以用来实战，还给我们带来了什么样的好处。”李先生受陈古之前对负数乘负数解说的影响，觉得对孩子们确实要注重一下有关算术根源的引导，一开始就让孩子们深刻理解每一个算术知识的意义，就能让孩子们更早地发现算术之美，即使发现的只是一点点，那也有可能成为除提升实战之外的又一努力追逐算术的力量源泉。
　　
　　陈古对此表示欣慰，虽然已经将王佳劝说回来上课了，但不代表其它学生就没有关于算术的一些疑惑。大部分人，或因为无知，或因为压力，或因为模仿，所以一直在学着算术，对于不太理解的算术知识，也先是背下了，后面再慢慢去形成自己的理解，而在这个过程中就会有部分学生掉队。掉队的人，自己也不太清楚原因，旁人也不会理解，就这样，一个又一个的学生将提前退出学习道路。导致最后能继续深造的学生只占小一部分的很大一部分原因，是整个社会对传教认知的不够。
　　
　　孩子们非常踊跃地表达了自己的看法，大部分人基本上重复着先生在教导这些内容的时候做的一些相关解说。不过随着反复尝试，每位学生能够陈述出来的内容越来越多了，最终，基本上都能说得出较为完整的版本。这样的结果，好处也是很大的，虽然基本上没有什么新意，但是成果是明显的，所以李先生对此也很满意。
　　
　　“先生，我们自己也可以创造算术法则吗？”课程接近尾声，王佳突然冒出了一个让大家轰然大笑的问题，两位老先生也是笑而不语，唯独陈古用很欣赏的眼光看着王佳。李老头看见陈古如此表情，便答道：
　　
　　“此问题，想必只有陈先生才能给出让你满意的答案。”说完后，李老头煞是自信地看向陈古，他也好奇，究竟如何解答才会对孩子们最有利。
　　
　　陈古虽然现在没有上课，但作为听课的先生，对个别问题发表自己的看法是不会影响课堂的，整理了一下思绪，陈古便开口道：
　　
　　“你们是人，前人是也人，前人能创造算术法则，那么你们创造法则当然也是有可能的。”说到这里，陈古故意停顿了两息的时间，正当孩子们准备开始私语的时候，陈古又接着补充道：“而且，创造法则也不是很难，在座的各位都可以创法。”此话一出，所有的孩子都坐不住了，有开始幻想的，有表示怀疑的，有激动不已的……
　　
　　陈古乘孩子们炸开锅的时间用意念在脑海里面形成了一个正六棱柱，然后投放在了中间。所有人都知道，见证奇迹的时刻就要到了，两位老头也是瞬间将视线聚集在了光幕上。
　　
　　陈古在光幕上显示了一个题：“令a*b=a×b-（a+b）,求3*4的值。”问题一出，渐渐有了私语，没有人理解这种从未见过的算式。这种算式是陈古曾经所在的世界中，会计在使用电子表格的时候经常要用到的，这种算式可以帮他们将某部分原本需要很长时间才能完成的任务缩小到几秒钟就可以搞定。当然，最常用到的地方是现在影响力最大的计算机领域，再详细点就是程序语言，没有这种算式，就不存在现在那么发达的计算机行业。很显然，自动化在这个异世界应该还没有发展起来。
　　
　　

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